النحو
اقسام الكلام
الكلام وما يتالف منه
الجمل وانواعها
اقسام الفعل وعلاماته
المعرب والمبني
أنواع الإعراب
علامات الاسم
الأسماء الستة
النكرة والمعرفة
الأفعال الخمسة
المثنى
جمع المذكر السالم
جمع المؤنث السالم
العلم
الضمائر
اسم الإشارة
الاسم الموصول
المعرف بـ (ال)
المبتدا والخبر
كان وأخواتها
المشبهات بـ(ليس)
كاد واخواتها (أفعال المقاربة)
إن وأخواتها
لا النافية للجنس
ظن وأخواتها
الافعال الناصبة لثلاثة مفاعيل
الأفعال الناصبة لمفعولين
الفاعل
نائب الفاعل
تعدي الفعل ولزومه
العامل والمعمول واشتغالهما
التنازع والاشتغال
المفعول المطلق
المفعول فيه
المفعول لأجله
المفعول به
المفعول معه
الاستثناء
الحال
التمييز
الحروف وأنواعها
الإضافة
المصدر وانواعه
اسم الفاعل
اسم المفعول
صيغة المبالغة
الصفة المشبهة بالفعل
اسم التفضيل
التعجب
أفعال المدح والذم
النعت (الصفة)
التوكيد
العطف
البدل
النداء
الاستفهام
الاستغاثة
الندبة
الترخيم
الاختصاص
الإغراء والتحذير
أسماء الأفعال وأسماء الأصوات
نون التوكيد
الممنوع من الصرف
الفعل المضارع وأحواله
القسم
أدوات الجزم
العدد
الحكاية
الشرط وجوابه
الصرف
موضوع علم الصرف وميدانه
تعريف علم الصرف
بين الصرف والنحو
فائدة علم الصرف
الميزان الصرفي
الفعل المجرد وأبوابه
الفعل المزيد وأبوابه
أحرف الزيادة ومعانيها (معاني صيغ الزيادة)
اسناد الفعل الى الضمائر
توكيد الفعل
تصريف الاسماء
الفعل المبني للمجهول
المقصور والممدود والمنقوص
جمع التكسير
المصادر وابنيتها
اسم الفاعل
صيغة المبالغة
اسم المفعول
الصفة المشبهة
اسم التفضيل
اسما الزمان والمكان
اسم المرة
اسم الآلة
اسم الهيئة
المصدر الميمي
النسب
التصغير
الابدال
الاعلال
الفعل الصحيح والمعتل
الفعل الجامد والمتصرف
الإمالة
الوقف
الادغام
القلب المكاني
الحذف
المدارس النحوية
النحو ونشأته
دوافع نشأة النحو العربي
اراء حول النحو العربي واصالته
النحو العربي و واضعه
أوائل النحويين
المدرسة البصرية
بيئة البصرة ومراكز الثقافة فيها
نشأة النحو في البصرة وطابعه
أهم نحاة المدرسة البصرية
جهود علماء المدرسة البصرية
كتاب سيبويه
جهود الخليل بن احمد الفراهيدي
كتاب المقتضب - للمبرد
المدرسة الكوفية
بيئة الكوفة ومراكز الثقافة فيها
نشأة النحو في الكوفة وطابعه
أهم نحاة المدرسة الكوفية
جهود علماء المدرسة الكوفية
جهود الكسائي
الفراء وكتاب (معاني القرآن)
الخلاف بين البصريين والكوفيين
الخلاف اسبابه ونتائجه
الخلاف في المصطلح
الخلاف في المنهج
الخلاف في المسائل النحوية
المدرسة البغدادية
بيئة بغداد ومراكز الثقافة فيها
نشأة النحو في بغداد وطابعه
أهم نحاة المدرسة البغدادية
جهود علماء المدرسة البغدادية
المفصل للزمخشري
شرح الرضي على الكافية
جهود الزجاجي
جهود السيرافي
جهود ابن جني
جهود ابو البركات ابن الانباري
المدرسة المصرية
بيئة مصر ومراكز الثقافة فيها
نشأة النحو المصري وطابعه
أهم نحاة المدرسة المصرية
جهود علماء المدرسة المصرية
كتاب شرح الاشموني على الفية ابن مالك
جهود ابن هشام الانصاري
جهود السيوطي
شرح ابن عقيل لالفية ابن مالك
المدرسة الاندلسية
بيئة الاندلس ومراكز الثقافة فيها
نشأة النحو في الاندلس وطابعه
أهم نحاة المدرسة الاندلسية
جهود علماء المدرسة الاندلسية
كتاب الرد على النحاة
جهود ابن مالك
اللغة العربية
لمحة عامة عن اللغة العربية
العربية الشمالية (العربية البائدة والعربية الباقية)
العربية الجنوبية (العربية اليمنية)
اللغة المشتركة (الفصحى)
فقه اللغة
مصطلح فقه اللغة ومفهومه
اهداف فقه اللغة وموضوعاته
بين فقه اللغة وعلم اللغة
جهود القدامى والمحدثين ومؤلفاتهم في فقه اللغة
جهود القدامى
جهود المحدثين
اللغة ونظريات نشأتها
حول اللغة ونظريات نشأتها
نظرية التوقيف والإلهام
نظرية التواضع والاصطلاح
نظرية التوفيق بين التوقيف والاصطلاح
نظرية محاكات أصوات الطبيعة
نظرية الغريزة والانفعال
نظرية محاكات الاصوات معانيها
نظرية الاستجابة الصوتية للحركات العضلية
نظريات تقسيم اللغات
تقسيم ماكس مولر
تقسيم شليجل
فصائل اللغات الجزرية (السامية - الحامية)
لمحة تاريخية عن اللغات الجزرية
موطن الساميين الاول
خصائص اللغات الجزرية المشتركة
اوجه الاختلاف في اللغات الجزرية
تقسيم اللغات السامية (المشجر السامي)
اللغات الشرقية
اللغات الغربية
اللهجات العربية
معنى اللهجة
اهمية دراسة اللهجات العربية
أشهر اللهجات العربية وخصائصها
كيف تتكون اللهجات
اللهجات الشاذة والقابها
خصائص اللغة العربية
الترادف
الاشتراك اللفظي
التضاد
الاشتقاق
مقدمة حول الاشتقاق
الاشتقاق الصغير
الاشتقاق الكبير
الاشتقاق الاكبر
اشتقاق الكبار - النحت
التعرب - الدخيل
الإعراب
مناسبة الحروف لمعانيها
صيغ اوزان العربية
الخط العربي
الخط العربي وأصله، اعجامه
الكتابة قبل الاسلام
الكتابة بعد الاسلام
عيوب الخط العربي ومحاولات اصلاحه
أصوات اللغة العربية
الأصوات اللغوية
جهود العرب القدامى في علم الصوت
اعضاء الجهاز النطقي
مخارج الاصوات العربية
صفات الاصوات العربية
المعاجم العربية
علم اللغة
مدخل إلى علم اللغة
ماهية علم اللغة
الجهود اللغوية عند العرب
الجهود اللغوية عند غير العرب
مناهج البحث في اللغة
المنهج الوصفي
المنهج التوليدي
المنهج النحوي
المنهج الصرفي
منهج الدلالة
منهج الدراسات الانسانية
منهج التشكيل الصوتي
علم اللغة والعلوم الأخرى
علم اللغة وعلم النفس
علم اللغة وعلم الاجتماع
علم اللغة والانثروبولوجيا
علم اللغة و الجغرافية
مستويات علم اللغة
المستوى الصوتي
المستوى الصرفي
المستوى الدلالي
المستوى النحوي
وظيفة اللغة
اللغة والكتابة
اللغة والكلام
تكون اللغات الانسانية
اللغة واللغات
اللهجات
اللغات المشتركة
القرابة اللغوية
احتكاك اللغات
قضايا لغوية أخرى
علم الدلالة
ماهية علم الدلالة وتعريفه
نشأة علم الدلالة
مفهوم الدلالة
جهود القدامى في الدراسات الدلالية
جهود الجاحظ
جهود الجرجاني
جهود الآمدي
جهود اخرى
جهود ابن جني
مقدمة حول جهود العرب
التطور الدلالي
ماهية التطور الدلالي
اسباب التطور الدلالي
تخصيص الدلالة
تعميم الدلالة
انتقال الدلالة
رقي الدلالة
انحطاط الدلالة
اسباب التغير الدلالي
التحول نحو المعاني المتضادة
الدال و المدلول
الدلالة والمجاز
تحليل المعنى
المشكلات الدلالية
ماهية المشكلات الدلالية
التضاد
المشترك اللفظي
غموض المعنى
تغير المعنى
قضايا دلالية اخرى
نظريات علم الدلالة الحديثة
نظرية السياق
نظرية الحقول الدلالية
النظرية التصورية
النظرية التحليلية
نظريات اخرى
النظرية الاشارية
مقدمة حول النظريات الدلالية
أخرى
في صياغة الفعل المبني للمجهول
المؤلف: محمد محي الدين عبد الحميد
المصدر: دروس في التصريف
الجزء والصفحة: ص211- 214
17-02-2015
10031
في صياغة المبني للمجهول
الماضي السالم :
اذا كان الفعل سالما ماضيا ضمت اوله وكسرت ما قبل آخره ، تقول : " فهِم الدرس ، وحُفِظ ، وكُتِب " .
وبضم – مع اوله – ثانيه : ان كان مبدوءا بتاء مزيدة ، نحو " تعلم العلم وتصدق بدينار " .
ويضم – مع اوله – ثالثه : ان كان مبدوءا بهمزة وصل مزيدة ، نحو " انطلق بمحمد ، و اجتمع في الحجرة ، واستخرج المعدن " .
وان كان ثانيه او ثالثه الفاً زائدة قلبت واواً ، تقول في " قاتل ، وضارب " : " قوتل ، وضورب " وتقول في " تقاتل ، تضارب " : " تقوتل ، وتضورب "
الأجوف :
وان كان اجوف : فان كان مما يجب فيه التصحيح فحكمه كحكم السالم ، وان كان مما يجب فيه الإعلال فاكثر العرب يجعل عينه ياء خالصة مكسوراً ما قبلها ، سواء اكان اصلها الياء أم لم يكن ؛ فتقول في " قال ، وصام ، وباع ، وراش ، وخاف ، وكاد ، وهاب " : " قيل ، وصيم ، وبيع ، وريش ، وخيف ، وكيد ، وهيب " .
واصل " قيل " مثلا : " قول " نقلت حركة الواو الى القاف بعد سلب
ص211
حركتها ، فصار " قول " ثم قلبت الواو ياء ؛ لسكونها اثر كسرة ؛ فصار " قيل " ففي هذا المثال ونحوه اعلال بالنقل واعلال بالقلب .
واصل " ريش " مثلا : " ريش " فنقلبت حركة الياء الى الراء بعد سلب حركتها ؛ فصار " ريش " ففي هذا المثال ونحوه اعلال بالنقل ليس غير .
وقس على هذا سائر اخواتهما .
ومن العرب من يعكس الامر ؛ فيجعل عينه واواً مضموماً ما قبلها ، سواء أكان أصلها الواو ام لم يكن ؛ فيقول : " قول ، وصوم ، وبوع ، وروش ، وخوف ، وكود ، وهوب" .
واصل " قول " مثلا عند هؤلاء : " قول " استثقلت الكسرة على الواو فحذفت فصار " قول " .
واصل " بوع " مثلا عندهم : " بيع " استثقلت الكسرة على الياء فحذفت ثم انقلبت الياء واواً لوقوعها ساكنة اثر ضمة ؛ فصار " بوع " .
وقس على ذلك سائر اخواتهما .
ومن العرب (1) من يجعل العين ياء ليست خالصة ، ويشم ما قبلها ؛ فيجعله متحركا بحركة بين الكسرة والضمة .
وأنشد ابن الاعرابي والكسائي :
مالي اذا اجذبها صأيت اكبر قد عالنى ام بيت ؟
ليت وما ينفع شيئا ليت ليت شبابا بوع فاشتريت
وقال الآخر :
حوكت على نيرين اذ تحاك تختبط الشوك ولا تشاك
ص212
اسناد الأجوف المجهول للضمير :
فإذا اردت اسناد الأجوف المبني للمجهول الى الضمير المتحرك حذفت عينه ثم تنظر : فإذا كان مما تضم فاؤه عند البناء(2) للمعلوم كسرتها هنا فرقا بين الصيغتين ، وأن كان مما تكسره فاؤه(3) عند البناء للفاعل ضمتها هنا كذلك ؛ فنحو " ضام ، وسام ، وخاف " تقول فيهن عند البناء للمعلوم " ضمت ، وسمت، وخفت " وتقول فيهن عند البناء للمجهول : " ضمت ، وسمت ، وخفت " .
ويجري في المزيد من الأجوف مثل ما يجري في المجرد منه ، سوى أنه عند الاسناد الى الضمير المتحرك تحذف عينه اذا كانت تقلب الفا في الماضي المعلوم ، ويكسر ما قبلها ، تقول في " انقاد ، واقتاد " عند من يقول " قول ، وبوع " : " انقود ، واقتود "(4) وعند من يقول " قيل ، وبيع " : " انقيد ، واقتيد " وتقول في اسنادهما للضمير : " اقتدت ، وانقدت " .
المضعف :
وان كان المبني للمجهول مضعفا فأكثر العرب يضم فاءه ؛ فيقولون : " مد الحبل ، وشد " ومنهم (5) من يكسر الفاء ، فيقول " مد ، وشد " وقد قرئ بالكسر في قوله تعالى (6-28) : (ولو ردوا لعادوا ) وقوله (12-65) : (هذه بضاعتنا ردت الينا ) .
المضارع :
وان كان الفعل الذي تريد بناءه للمجهول مضارعا سالما ضمت اوله وفتحت ما قبل آخره ، تقول : " ينصر ، ويكرم ، ويتعلم، ويستغفر " .
والأصل في " يقال " مثلا : " يقول " نقلت حركة الواو الى الساكن قبلها فصار " يقول " ثم يقال : تحركت الواو بحسب الاصل وانفتح ما قبلها بحسب الآن ؛ فقلبت ألفاً فصار " يقال " ففيه الإعلال بالنقل ثم الإعلال بالقلب ، وذلك جد ظاهر .
الأمر :
اما فعل الأمر يبنى للمجهول(6) فإذا اردت أن تأمر من فعل مبنى للمجهول لم يكن لك بد من من أن تجيء بالمضارع المبني للمجهول مسبوقاً بلام الأمر ، تقول : " ليحفظ الدرس ، وليلتفت الى الواجب " .
ص214
(2) انما تضم فاؤه عند البناء للمعلوم : إذا كان واويا من باب " نصر " ،وفي " طال " وهي التي وردت من باب " كرم " من الاجوف عند قوم كما بيناه فيما مضى .
(3) انما تكسر فاؤه عند البناء للمعلوم : اذا كان من باب " علم " واويا كان او يائيا ، او كان يائيا من باب " ضرب "
(4) زعم جماعة ان قلب العين واوا لا يجري في صيغتي : انفعل ، وافتعل .
(5) هم بنو ضبة .
(6) انما امتنع مجيء الامر من المبني للمجهول لسببين ؛ الأول : ان الامر لا يكون الا للمخاطب ، والمبني للمجهول غائب ، الثاني : انك على أية صورة فرضت مجيئه فلا بد من الإلباس بحالة أخرى .